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Les essais de Tomlinfox 大度山居閒話
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從週刊變成月刊,搞不好會變成季刊...
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新世紀的知識革命


星期三學院的國際法學社邀請到范建得老師來演講,其實這場演講是「凹」來的,起因在於我去旁聽了這屆的傑賽普國際模擬法庭辯論賽,正好在東吳碰到了范老師。我早就聽聞范老師是個很有國際組織經驗的人,馬上想到或許可以邀請他來東海對學生們做場演講,所以當場就先作了口頭邀請,想不到范老師很爽快地就答應了,讓我喜出望外。

范老師的演講很棒,特別讓我印象深刻的是他講到有兩件事情,是他認為現在的法律系學生可以去努力的方向,一個是培養國際觀,運用自己在法學上所受到的訓練去判斷事情,另一個是善用web這個工具。特別是後者,在我送范老師到停車場時,他向我說目前他正在進行一個計畫,利用web的平台將法律知識做普及面向的傳播。我感覺十分振奮,這不就是好些年前我一直想做的事嗎?

大約三、四年前,我和一些朋友提到弄個電子書的計畫。我的想法是這樣的,過去的知識獲取途徑,主要的來源是書籍,而一般對於書籍上知識的獲取,通常必須把書籍整個翻完看過一遍,才知道重點在哪。但網路技術革命的作法則是徹底改變了這個路徑,這裡面的主要關鍵在於「超連結」的設計:維基百科就是其中的代表。

換句話說,我們只需要透過超連結,就能夠迅速獲得我們所需要的知識,而這種知識的獲取不需要像傳統的作法一般,把書從第一頁翻到最後一頁看完,只要直指我們認為有興趣或是有問題的核心部分就行了。利用這種方法,可以在很短的時間內把知識建立起立體的架構,不需要到課堂上去,也不需要配合授課的時間,完全是主動性的學習,我相信,這會是一項知識的革命。

我那時想著,如果我們可以運用這種超連結的辦法設計出一套法律教學的電子書,那這樣對於法律學習的效率提升,一定會有很大的幫助,甚至如果可能的話,我們還可以在技術上設計出一種「知識樹」的東西,把讀者所理解,所看過或記錄過的知識自動用電腦儲存起來,然後以樹狀或是其他立體圖像的方式重組或是重建出學習者的學習進度,甚至還可以做到建議補強或是修正知識完整性的地步。

現在看來,這個作法不是不可能,只是觀念要改變一下。比如說傳統法律系的教學概念傳導方式,主要是以文字進行,但這種方式有個問題,那就是接收方(學生)往往因為社會生活經驗的不足,而無法「想像」某個實際進行或是存在的社會生活關係,或者就算努力地去想像了這種社會生活關係以後,到最後卻發現與實際進行的方式有所落差。

我舉一個例子說明文字傳導的困難性:比如說我對某件事物做客觀的描述:「某甲於深夜以螺絲起子侵入住宅,意圖行竊失風,被屋主某乙發現,為脫免逮捕,以螺絲起子刺傷某乙後,拿走某乙身上的皮夾後逃逸。」這段敘述看起來很清楚,但實際上如果我們用影片的方式去呈現,卻可能會有很多難以判斷或是曖昧不清的部分,而這些部分往往牽涉到了法律對行為人做成這個行為的評價,這也是最困難的部分。

文字在某種意義上簡化了,或者是說無法表達出一些社會生活關係的細節。比如說同樣一句話,我們用聲音傳導觀念,不同的音調或是語氣也會讓人有不同的聯想和判斷,而如果透過文字,卻往往無法確切的掌握。(例如「祝你長命百歲」這句話,字面上意義是好的,但我們可以用不同的腔調和語氣去把他變成帶有威脅性的一種表達)而這個被法律人刻意忽略的部分,卻恰好是社會生活中不可或缺的一環。我們的法學教育卻始終停留在文字傳導教學的階段,這是很可惜的一件事。我曾經用「概念傳導」為題想申請教育部的法學教育改革計畫,但很可惜地沒有通過,因為現在的主流想法還是停在「案例式教學」和「互動式教學」上,研究將法學教育用其他傳導方式(比如說圖片與影片)進行這種想法,其實不容易被人理解。當然我不是說案例式或互動式教學的觀念不好,只是覺得我們在技術上可以再更多元些,而且這種技術的引進,或許在教學效果上會是一項關鍵性的突破。

這學期的債各課堂上,有一組學生將我給他們的報告題目做成了影片呈現,讓我既驚又喜。我驚訝的是想不到這麼快就有人可以實現我當初的那一點想法,喜的是這個想法看起來方向是正確的。有朋友對這個想法作了更進一步的建議,認為如果這些學生可以同樣用演的把答案演出來,那這方法就真的是成功了。我覺得這個建議是對的,不過學生是否有這個時間或意願去完成它,則又是另一個問題了。

而我現在又有了另一個想法是,如果我們可以利用現有的web工具,把法律知識做橫向的傳播,或許可以讓整個台灣法學教育發展的方向推的更寬,更遠些。想像我們進入到一個網站,置身於一個又一個社會事件之中,思考著要如何解決他,如何利用不同的基礎或推論去解決這些問題,如何面對即時的反饋機制檢驗、挑戰我們的想法,啊哈,而且是3D的喔!你不覺得這是很棒的主意嗎?

但願那天早些來臨,如此我們就可以不需要花上個二十年拿個法學博士,只要有心,人人都可以是法神。

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